Sequência didática para trabalhar com o tema minhoca

As crianças devem, desde pequenas, ser instigadas a observar fenômenos, relatar acontecimentos, formular hipóteses, prever resultados para experimentos, conhecer diferentes contextos históricos e sociais, tentar localizá-los no espaço e no tempo.

Podem também trocar ideias e informações debatê-las, confrontá-las, distingui-las e representá-las, aprendendo, aos poucos, como se produz um conhecimento novo ou por

que as ideias mudam ou permanecem (BRASIL, 1998, p. 172).

OBJETIVOS

• Possibilitar que as crianças vivenciem, atividades que envolvam textos, palavras, letras significativas, tudo relacionado ao tema minhoca.
• Propiciar às crianças a aquisição de um repertório cognitivo amplo, acerca das minhocas.
• Estimular a pesquisa e a análise das palavras no contexto do tema minhoca, por melo de diálogos livres e dirigidos.
• Propiciar aos alunos um trabalho rico e prazeroso na aquisição da leitura de imagens, e produções escrita e de leitura
• Pesquisar sobre as minhocas.
• Proporcionar a leitura informativa sobre as minhocas.
• Estabelecer relações entre características e comportamento dos seres vivos.
• Formular perguntas e suposições sobre o tema em estudo.
• Organizar e registrar informações por meio de desenhos, esquemas, listas e pequenos textos, sob a orientação da professora.
• Sensibilizá-los sobre a extinção dos animais selvagens e domésticos.
• Observar, registrar e comunicar algumas semelhanças e diferenças entre diversos ambientes, identificando a presença comum de água, seres vivos, ar, calor, solo e
• características específicas dos ambientes diferentes.
• Aprender a pesquisar na internet sobre o tema em estudo.

PROCEDIMENTO METODOLÓGICO ENVOLVENDO LEITURA E ESCRITA

1 Elencar as curiosidades dos alunos em relação ao tema.

Onde as minhocas vivem?

O que elas comem?

Como elas andam?

Como as minhocas nascem?

Como é seu corpo?

Minhoca tem boca e Anus?

Minhoca faz coco?

Minhoca vive somente em solo úmido ou pode ser seco?

Minhoca vive se colocada dentro da água?

Para que serve minhoca?

2. Pesquisa sobre as espécies de minhoca, com o auxílio da internet.

3. Ir a biblioteca da escola fazer descobertas sobre as minhocas.

4. Promover o dia de coleta de minhocas.

5. Observação das minhocas com o auxílio de uma lupa.

6. Leitura de textos sobre minhocas, minhocários.

7. Relatório no caderno de campo sobre o que foi observado no decorrer das atividades do projeto.

8. Desenho de minhocas indicando suas partes.

9. Observar os túneis que elas fazem no solo, através de figuras de livros.

10. Montar um minhocário dentro de um vidro transparente.

• Observar no vidro, os tuneis que as minhocas fazem.
• Verificar como as minhocas se movimentam em seu habitat.
• Observar como as minhocas interagem.

11. Trabalhar animais vertebrados e invertebrados.

TRABALHO COM MINHOCAS POR DISCIPLINA

Língua portuguesa:

1. Trabalhar com a produção de textos em forma de relatório.
2. Trabalhar com a paródia das músicas sobre a minhoca.

Ciências

1. Através da pesquisa com as minhocas trabalhar:
2. Animais vertebrados e animais invertebrados,
3. Animais aquáticos e terrestres,
4. Diferentes habitats dos animais,
5. Alimentação dos animais e do ser humano.
6. Fazer a comparação do contexto do estudo das minhocas com os animais em extinção.
7. Seres vivos e não vivos.

Geografia e História

1. Espaço que a minhoca ocupa chamados túneis.
2. Comparar a moradia da minhoca com a de outros animais e do ser humano,
3. Localização de algumas espécies.
4. Preservação do solo.
5. Localização do espaço de cada aluno na sala e fazer a comparação com o universo das minhocas.
6. Localização do espaço que a família das minhocas ocupa, onde moram, no caso limites territoriais entre suas família.

Educação Artística:

1. Desenho de alguns animais inclusive da minhoca, recorte de seres vivos e não vivos animais invertebrados e vertebrados, aquáticos, terrestres, para construção de um álbum.
2. Distribuir metade de uma cartolina para os alunos desenharem suas descobertas sobre as minhocas.

Matemática:

1. Comparação das minhocas de acordo com o tamanho, maior a menor,
2. Contagem de minhocas.
3. Atividades de construção de problemas matemáticos envolvendo o tema e as quatro operações matemáticas,
4. Trabalhar unidades e dezenas.

Educação Física:

1. Brincar com movimentos corporais através da paródia “A serpente", no lugar de serpente cantar "A minhoca".
2. Imitações da locomoção da minhoca.

PRODUÇÃO FINAL DO PROJETO

• Apresentação dos trabalhos.
• Exposição de cartazes com fotos e ilustrações das atividades do projeto.
• Construção de um álbum ilustrado.

RECURSOS

• Atividades do projeto, histórias sobre o tema, pesquisas, livros, revistas, audição de CDs, cartolinas, material para confecção de livros.

AVALIAÇÃO

• Observar se através dessa atividade os alunos avançam no estabelecimento de relações entre linguagem escrita e oral, e se obtiveram avanços na interpretação de textos, bem como nas habilidades gerais de leitura e escrita.

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Texto sobre as minhocas

As minhocas atuam como verdadeiras engenheiras, adubando o solo e abrindo caminhos para a infiltração de água.

Elas passam a vida perfurando o solo e transformando terra e lixo orgânico num produto rico em nutrientes e de fácil assimilação pelas plantas: o húmus.

Graças a esse trabalho, o solo que lhes serve de alimento é devolvido na forma de matéria orgânica com onze vezes mais potássio, sete vezes mais fósforo, cinco vezes mais nitrogênio e o dobro de cálcio e magnésio.

Surda, muda, cega e sem sentido de direção, a minhoca tem o tato e o paladar bastante desenvolvidos.

Ela usa uma espécie de cunha (prostômio) para abrir galerias e alcançar seu alimento, que depois são digeridos e expelidos em forma de bolotas fecais - o valioso húmus, que pode ser utilizado como adubo em plantações

ATIVIDADES

Como Fazer um Plano de Aula Para Educação Infantil

Planejar nem sempre é algo fácil. Muitas pessoas encontram grandes dificuldades quando precisam montar seu próprio plano. Para ajudar, aprenda no blog como montar seu plano de aula com este passo a passo.

Apresentamos aqui nesta postagem um esqueleto de um planejamento simples, que vai te ajudar a montar seus próprios planos e adaptá-los a qualquer tema trabalhado.

1. TEMA 

Em primeiro lugar você precisa de um tema, relacionado ao conteúdo trabalhado. Escolha um tema simples, de acordo com a disciplina em pauta.

2. TURMA

Aqui você precisa identificar sua turma, para poder aplicar o conteúdo adequado para esta faixa etária, de acordo com suas necessidades e dificuldades.

3. DURAÇÃO

Aqui você precisa determinar a duração do seu plano de aula. Este tempo vai variar de acordo com a necessidade de aplicação de cada uma das atividades propostas.

2. CONTEÚDOS

Aqui você vai especificar o conteúdo ligado ao seu planejamento escolar. Exemplo: coordenação motora, formação humana, natureza e sociedade, leitura e comparação de números, linguagem, etc.

3. OBJETIVOS

Qual são os objetivos desta aula? O que você pretende ensinar com ela? Alguns exemplos de objetivos que podem ser aplicados em seu planejamento:

• Mostrar as diferentes formas de linguagens; 
• Desenvolver a coordenação motora; 
• Trabalhar o respeito ao próximo e amizade; 
• Trabalhar a linguagem oral, atenção, e criatividade; 
• Desenvolver/Estimular a motricidade fina; 
• Experimentar e desenvolver atividades manuais;

5. RECURSOS

Quais os materiais você vai utilizar no seu planejamento? Cite aqui todos os possíveis materiais necessários para a aplicação do seu plano de aula. Exemplo: lápis de cor e giz de cera, TV e DVD, massinha, tinta e meleca, revistas, livros, sucata, rótulos de embalagens e outros.

6. DESENVOLVIMENTO

Aqui você vai explicar como será aplicado o seu plano de aula, passo a passo. Proponha todas as atividades, brincadeiras, jogos, como irá utilizar os recursos escolhidos. Você pode explicar isto acrescentando alguns tópicos na ordem correta de como será o desenvolvimento. Exemplo:

• Acolhimento 
• Música para recepção 
• História com livro 
• Vídeo 
• Recontação com fantoches 
• Rodinha de conversa 
• Lanche 
• Oficina 
• Despedida

COMO REALIZAR ALGUMAS ATIVIDADES PROPOSTAS:

Acolhimento - Receba os alunos com abraços e beijos, desejando-lhe boas vindas. Aqui você pode identificar cada um com crachás para uma melhor apresentação e já trabalhar as letras do alfabeto. Uma música bem alegre, já relacionada ao tema trabalhado é muito sugestiva também para este momento introdutório. 

História com livro (nome do livro) - Se você tem um livro que vai trabalhar no seu planejamento agora é a hora de sentar toda a turminha e começar a trabalhar o livro. Apresente o livro de forma criativa e cativante, falando dos personagens. Você pode fazer uma leitura dinâmica com acompanhamento pelos alunos (um livro para cada um) ou também distribuir xerox do livro. Outras sugestões criativas: fantoches e dedoches dos personagens, recontação da história, dramatização... 

Vídeo (nome do vídeo) - Um vídeo relacionado ao tema ou filme pode ser aplicado de forma lúdica aqui. Que tal organizar uma rodada de filme e pipoca?

Rodinha de conversa - Sentar com a turminha no chão, na sala ou ao ar livre, para discutir o tema trabalhado. Fale sobre o livro, sobre o vídeo, sugerindo outro fim para a história, o que elas pensam sobre o assunto, o que fariam a respeito. Instigue questões e espere com calma as resposta, respeitando cada uma delas e incentivando os amiguinhos a fazer o mesmo.

Intervalo e lanche - Prepare com antecedência um saboroso lanche que pode também ser relacionado ao tema. Alimentos divertidos são uma ótima opção!

Oficina de sucata - Esta é uma ótima dica para ser acrescentada ao todos os projetos e planos de aula. Nela você pode confeccionar lembrancinhas com os alunos relacionadas ao tema trabalhado usando reciclagem de vários materiais e sucata. 

Despedida - Despedir cada aluno com carinho, atenção e alegria é muito importante. Só assim eles se sentirão amados e terão vontade de voltar no outro dia, o que tornará suas aulas mais dinâmicas. 

7. AVALIAÇÃO

Qual foi sua meta? Ela foi alcançada? Avaliar cada criança durante o processo de ensino e aprendizagem é muito importante. Todos devem ser avaliados quanto à capacidade de comunicação, reações em cada atividade, como cada um reagiu diante às situações e aos desafios propostos, a interação individual de cada um com os colegas, anotando tudo que foi falado na roda de conversa com muita atenção. Algumas dessas informações, poderá ser muito útil para o portfólio de seus alunos. 

Como Trabalhar a Coordenação Motora

Coordenação motora global (ampla)

A coordenação motora global trata dos movimentos dos membros superiores e inferiores, ela está relacionada à organização geral do ritmo, equilíbrio, as percepções gerais e ao desenvolvimento da criança.

Coordenação motora fina

A coordenação motora fina trata dos movimentos realizados pelas mãos e dedos e também de sua ligação entre a mão e o olho, a coordenação viso motora. Esse desenvolvimento é de grande relevância para a escrita e necessita que a criança tenha boa tonicidade muscular nos membros superiores e inferiores.

COMO PODEMOS TRABALHAR A COORDENAÇÃO MOTORA FINA:

Muitas atividades podem ser realizadas com esse intuito, inclusive a coordenação é muitas vezes trabalhada sem se ter consciência nas atividades mais comuns do dia a dia, dessa forma deixo para vocês algumas dicas de atividades:

dobrar papel;

rasgar papel;

enrolar papel;

furar papel com furador;

carimbar papel;

colar papel;

recortar com tesoura;

ligar pontos;

fazer contornos e colorir;

desenhar;

colorir/pintar com giz de cera, lápis de cor, pincéis;

montar lego;

modelar massinha ou argila;

alinhavar materiais perfurados;

bordar no tecido ou no papel;

abotoar e desabotoar "botões";

abrir e fechar zíper;

abrir e fechar velcro;

amarrar cadarço...

Abaixo você pode conferir algumas atividades ligadas ao desenvolvimento da coordenação motora global ou fina, caso queira se informar mais sobre o assunto logo após as atividades você encontra alguns conceitos que podem ser úteis.

ATIVIDADES PSICOMOTORAS GLOBAIS

VAI E VÉM

Objetivo – Desenvolver a coordenação ampla, viso-motora, atenção e tônus muscular

Atividade – A atividade é desenvolvida com um brinquedo que deve ser utilizado em duplas, o brinquedo pode ser desenvolvido com garrafas pets, fitas adesivas, argolas e fios ou adquirido em lojas especializadas.

Desenvolvimento da atividade – Os participantes da atividade devem segurar nas extremidades, nas argolas plásticas, dando impulso, ao abrir os braços, no objeto para a outra extremidade.

CORDA

Objetivo – Desenvolver a coordenação motora ampla, o esquema corporal, estimular a orientação espacial e temporal, ampliar o equilíbrio, a lateralidade e melhorar o tônus muscular.

Atividade – A atividade é desenvolvida com uma corda de quatro metros em média.

Desenvolvimento das atividades – Pode ser utilizada no chão, em que a criança anda descalça sobre a corda, com os braços abertos, procurando manter o equilíbrio.

Aproveitando a mesma atividade só que agora a criança vai andar de costas sobre a corda.

Ainda esticada no chão a criança pula com os dois pés juntos para esquerda e para direita consecutivamente.

A corda pode ser erguida dez centímetros do chão para a criança pular de um lado para o outro.

A corda pode ser utilizada pela dupla como cabo-de-guerra, no meio do espaço utilizado deve ter uma marca no chão, para visualizar quem está vencendo o cabo-de-guerra.

As crianças podem pular corda. 

BAMBOLÊ

Objetivo – Desenvolver a coordenação motora ampla, o esquema corporal, estimular a orientação espacial e temporal, ampliar o equilíbrio, a lateralidade e melhorar o tônus muscular.

Atividade – A atividade é desenvolvida com quatro bambolês em média.

Desenvolvimento das atividades – Uma criança deve segurar o bambolê, enquanto outra vem engatinhando para passar por dentro do bambolê.

Girar o bambolê na cintura e outras partes do corpo, como pescoço e braço.

Com alguns bambolês alinhados lado a lado no chão, andar com a perna esquerda no bambolê esquerdo e a direita no bambolê direito.

Ainda com os bambolês no chão pular com os dois pés de um bambolê para outro.

Com um bambolê somente pular para dentro e para fora.

Brincar com o bambolê na mão, rodando-o como se fosse um volante.

Passar o bambolê pelo corpo inteiro a começar pela altura da cabeça.

ATIVIDADES PSICOMOTORAS FINAS

ALINHAVOS

Objetivo – Desenvolver a coordenação motora fina, coordenação viso-motora, esquema corporal, estimular a orientação espacial, a lateralidade e melhorar o tônus muscular.

Atividade – A atividade é desenvolvida com alinhavos preparados com papel cartão e figuras plastificado ou adquiridos prontos.

Desenvolvimento da atividade – A criança deve trabalhar o alinhavo de forma livre ou orientada pelo professor. É possível trabalhar o alinhavo associando outros conhecimentos como as formas geométricas, números, letras, animais, meios de transporte.

ESPONJAS

Objetivo – Desenvolver a coordenação motora fina, coordenação viso-motora, esquema corporal e melhorar o tônus muscular.

Atividade – A atividade é desenvolvida com uma bacia com água e várias esponjas coloridas, com texturas/dureza diferenciadas.

Desenvolvimento das atividades – Colocar as esponjas na água e pedir para a criança retirar uma a uma apertando bem retirando toda água da esponja.

PINÇA

Objetivo – Desenvolver a coordenação motora fina, coordenação viso-motora, esquema corporal, a lateralidade e melhorar o tônus muscular.

Atividade – A atividade é desenvolvida com dois (ou três) recipientes um com objetos e outro vazio e uma pinça tamanho médio.

Desenvolvimento das atividades – A criança deve transportar os objetos que estão em um recipiente com a pinça para outro recipiente vazio. Pode ser realizado também pedindo que a criança coloque os objetos no recipiente esquerdo ou direito.

ABOTOAR BOTÕES

Objetivo – Desenvolver a coordenação motora fina, coordenação viso-motora, esquema corporal, a lateralidade e melhorar o tônus muscular.

Atividade – Placa de feltro com botões pregados e recortes coloridos de feltro no formato de flores.

Desenvolvimento das atividades – A criança receberá a placa com as flores encaixadas nos botões para verificar o resultado final da atividade, as flores de feltro são retiradas e a criança começa a abotoar os retalhos nos botões.

CAIXA DE MACARRÃO

Objetivo – Desenvolver a coordenação motora fina, coordenação viso-motora, esquema corporal e melhorar o tônus muscular.

Atividade – Será utilizado uma caixa forrada de material neutro com furos e macarrões do tipo penne.

Desenvolvimento das atividades – A criança recebe a caixa forrada com furos e os macarrões e é orientada para colocar os macarrões nos diversos buraquinhos da caixa. 

Fonte: Professoras na web.

Atividades de português 1° ano para imprimir

Seguintes atividades: desembaralhe as letras e forme os nomes das figuras, encontre na cruzadinha as palavras informadas, leia o texto e desenhe o palhaço paçoca, escreva o nome dos desenhos, forme palavras de acordo com os numerais iguais, e muitas outras atividades para o 1° ano.

Desembaralhe as letras e forme os nomes das figuras

Cruza-dez

ligue os desenhos que começam com a mesma letra

Desenhe o palhaço paçoca

Escreva o nome dos desenhos

Forme palavras de acordo com os numerais iguais

Forme palavras, procurando os numerais iguais

Atividades de português 1° ano para imprimir

Leia em voz alta e destaque as vogais e consoantes

Como lidar com alguém que tem a Síndrome de Asperger

• Segundo a Wikipedia e a Revista Escola - Abril, a Síndrome de Asperger (SA) é "uma síndrome do espectro autista, diferenciando-se do mesmo por não comportar nenhum atraso ou retardo global no desenvolvimento cognitivo ou da linguagem do indivíduo".
  A SA é um transtorno global de desenvolvimento (TGD), resultante de uma desordem genética e é mais comum em homens.
  Os portadores da síndrome costumam escolher temas de interesse, que podem ser únicos por longos períodos de tempo, falando repetidamente o mesmo assunto. Eles também apresentam habilidades incomuns, como memorização de sequências matemáticas ou de mapas.
  As pessoas com Síndrome de Asperger têm algumas características diferenciadas, tanto positivas quanto negativas. Veja a seguir:
  
  • Déficits no desenvolvimento motor.
  • Podem ter dificuldades para segurar o lápis para escrever.
  • Estruturam seu pensamento de forma concreta.
  • Não conseguem interpretar metáforas e ironias.
  • Têm dificuldade em sair da rotina.
  • Não sabem usar movimentos corporais e gestos na comunicação não verbal.
  • Falta de interesse espontâneo em dividir experiências com outros.
  • Maneirismos motores estereotipados e repetitivos.
  • Preocupação com um ou mais padrões de interesse restritos e estereotipados.
  • Respostas socialmente inapropriadas.
  • Expressões faciais limitadas ou impróprias.
  • Olhar fixo peculiar.
  • Interesses limitados.
  • Medo ou angústia devido a sons como os de aparelhos elétricos.
  • Rápidas coceiras sobre a pele ou sobre a cabeça.
  • Tendência a agitar-se ou contorcer-se quando está excitado ou angustiado.
  • Falta de sensibilidade a níveis baixos de dor.
  • Gestos, espasmos ou tiques faciais não usuais.
  • Custa-lhes vestir-se, desabotoar os botões ou fazer laço nos cordões do tênis.

• Como lidar com a situação

  Pode-se lidar com a criança ou jovem portador da SA em casa e na escola, e a forma mais indicada e recomendada é tomar as mesmas providências como se faz com crianças e jovens autistas. Observar e respeitar seu tempo de aprendizagem, estimulando comunicação e participação nas atividades com os colegas e familiares.
  Observar os talentos de cada um como falamos neste artigo, ajuda a criança a desenvolver-se em áreas que demonstra mais interesse.
  Fazer o tratamento como prescrito pelo médico e encorajar sem forçar outras atividades pedagógicas, de forma a inserir novos conhecimentos como contar, nomear cores.
  O mais importante é estimular o auto-respeito e auto-conhecimento, de forma a ser o mais independente que puder.

Desatenção, desorganização e agitação motora pode ser um Transtorno, o TDAH- Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade.

TDAH: Transtorno comum na infância, que afeta a atenção, a concentração e a organização  pode continuar no adulto.  

O  Transtorno do Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH) é uma síndrome neurobiológica que deixa muitos pais e professores desesperados. Muitos deles se sentem incapazes diante do transtorno, muitas vezes não o conhecem e nem sabem lidar com ele, o que pode causar grande frustração, tanto  para os pais e os educadores quanto para a criança.

A falta de atenção e a hiperatividade têm sido tema de destaque e muito discutido na última década. Na verdade podemos até dizer que os termos hiperatividade e déficit de atenção estão na moda e que atualmente muitas pessoas se a arriscam dizer quem têm o problema, mesmo não sabendo precisamente o que isto quer dizer. A falta de conhecimento acaba gerando muita confusão com os conceitos e com os tratamentos.

Uma criança que não para quieta, que é muito agitada ou indisciplinada, por exemplo, pode ser considerada hiperativa, no sentido de ser muito bagunceira, mas numa criança portadora do TDAH, alguns dos sintomas de déficit de atenção e de hiperatividade são exageradamente perceptíveis. A criança é nitidamente  diferente das demais crianças da mesma idade no controle de suas ações, portanto requer tratamentos adequados.

Estima-se que o TDAH afeta 3 a 5% de crianças em idade escolar, sendo diagnosticado mais em meninos que em meninas.

A dificuldade em controlar as ações, a impulsividade e a agitação motora têm como origem uma disfunção de desenvolvimento no circuito cerebral que responde pelo controle inibitório e  o autocontrole.

Este transtorno pode prevalecer na idade adulta em 30% a 70% dos casos, e não havendo tratamento na infância, geralmente faz-se necessário uma intervenção na idade adulta, pois mesmo que alguns dos sintomas já tenham sido amenizados, outros como a desorganização, a baixa percepção dos detalhes e  a falta de foco, continuam trazendo sérias consequências  para a vida diária, profissional e social do portador.

Por causa do déficit de atenção, da incapacidade de controlar as suas ações e de pensar antes de tomar decisões ou agir os adultos portadores do TDAH enfrentam dificuldades diárias nas relações familiares, com os estudos, no ambiente de trabalho por conta da desorganização e esquecimentos, nos relacionamentos afetivos, sociais e na profissão.

Estudos apontam para a necessidade de tratamento logo na infância para que o transtorno não cause problemas mais sérios na idade adulta.

 

Este transtorno pode prevalecer na idade adulta em 30% a 70% dos casos, portanto  não havendo tratamento na infância, geralmente faz-se necessário uma intervenção, pois mesmo que alguns dos sintomas já tenham sido amenizados, outros como a desorganização, a baixa percepção dos detalhes e  a falta de foco, continuam trazendo sérias consequências  para a vida diária, profissional e social do portador.

Fonte:Blog Aprendizagem e Psicopedagogia.