Material pedagógico para educação infantil

Sacola confeccionada em gorgurinho por Viviane Bergamini para colocar objetos de contação de histórias

 Sacolas com aventais decorados para contação de histórias

Avental em TNT com os Três porquinhos e o lobo confeccionados em feltro e EVA

Avental em TNT com Cinderela, a madrasta, o príncipe  e as irmãs confeccionados em feltro e EVA

 Avental em TNT com a bruxa, o príncipe e Rapunzel confeccionados em feltro e EVA

Boneca 3 em 1 - face da vovozinha e ao lado Chapeuzinho em TNT e corpo de lápis

 Boneca 3 em 1 - face do lobo

Boneca 3 em 1 - face da Chapeuzinho

Frutas em EVA e sacola em TNT com decoração em EVA para contar a história A cesta de Dona Maricota de Tatiana Belinky

Sacola confeccionada em gorgurinho para colocar objetos de contação de histórias.

Educação aprova programa para acompanhar dislexia e TDAH em escolas

Arquivo/ Saulo Cruz

Mara Gabrilli modificou a proposta para que todos os transtornos de aprendizagem tenham acompanhamento.

A Comissão de Educação aprovou na última quarta-feira (5) proposta que obriga o Poder Público a manter programa de acompanhamento integral de dislexia, de transtorno do deficit de atenção com hiperatividade (TDAH) ou de qualquer outro transtorno de aprendizagem para estudantes do ensino básico da rede pública e privada. O texto aprovado é o substitutivo, com complementação de voto, da deputada Mara Gabrilli (PSDB-SP), ao Projeto de Lei 7081/10, do Senado.

De acordo com a proposta, o acompanhamento integral inclui a identificação precoce, encaminhamento para diagnóstico e apoio educacional específico voltado para a sua dificuldade na rede de ensino, bem como apoio terapêutico especializado na rede de saúde. A escola também poderá recorrer à assistência social e outras políticas públicas existentes no território.

O projeto original previa programa de diagnóstico e tratamento para dislexia e TDAH. A relatora preferiu falar em programa de acompanhamento integral das doenças. Ela destaca que o atendimento educacional específico, nas escolas, voltado para as dificuldades do educando, não se confunde com intervenção terapêutica ou diagnóstico clínico.

Conforme o texto, caso seja verificada a necessidade de intervenção terapêutica, esta deverá ser estabelecida em um serviço de saúde que apresente a possibilidade de avaliação diagnóstica, com metas de acompanhamento por equipe multidisciplinar composta por profissionais necessários ao desempenho dessa abordagem.

O texto original previa programas de acompanhamentos apenas para dislexia e TDHA. Mara acrescentou outros transtornos de aprendizagem. “Nossos educandos merecem a oferta das técnicas, recursos e estratégias que garantirão seu pleno desenvolvimento acadêmico, e isso pressupõe sobretudo que desmistifiquemos todos os distúrbios de aprendizagem”, disse a deputada.

Formação de professores
Segundo a proposta, os sistemas de ensino devem garantir aos professores da educação básica amplo acesso à informação e à formação continuada objetivando capacitá-los para a identificação precoce dos sinais relacionados aos transtornos de aprendizagem ou do TDAH, bem como para o atendimento educacional escolar desses educandos.

Mara Gabrilli destacou que, para a construção do substitutivo, contou com a colaboração dos Ministérios da Educação (MEC) e da Saúde. “Há não apenas o entendimento conceitual da relevância da matéria no âmbito do MEC, como também não se encontrarão óbices orçamentários à implantação da política pretendida”, observou.

Doenças
A dislexia é um transtorno de aprendizagem de leitura crônico, de origem neurobiológica. É o distúrbio de maior incidência nas salas de aula e atinge entre 5% e 17% da população mundial, segundo a Associação Brasileira de Dislexia. Já o TDAH se caracteriza por sinais claros e repetitivos de desatenção, inquietude e impulsividade, mesmo quando o paciente tenta não mostrá-lo.

Tramitação 
A proposta, que tramita em caráter conclusivo e já foi aprovada pela Comissão de Seguridade Social e Família, ainda será analisada pelas comissões de Finanças e Tributação; e de Constituição e Justiça e de Cidadania.

ÍNTEGRA DA PROPOSTA:

• PL-7081/2010

Reportagem – Lara Haje
Edição – Marcos Rossi

Fonte: 'Agência Câmara Notícias' 

ATIVIDADES PROCLAMAÇÃO DA REPUBLICA 4° ANO

Atividades para a antiga terceira séria que hoje é conhecida como o 4° ano do ensino fundamental, são exercícios sobre a proclamação da republica. São diversas sugestões de atividades para o dia da proclamação da república para alunos do 4º ano do ensino fundamental.

Você sabia?No dia 17 de novembro, D. Pedro II escreveu uma mensagem: “Cedendo ao império das circunstâncias, resolvo partir com toda a minha família para a Europa amanhã […] Ausentando-me, conservarei do Brasil a mais saudosa lembrança, fazendo votos por sua grandeza e prosperidade.”

– No momento de embarcar, o imperador recebeu um convite de seu sobrinho, D. Carlos, rei de Portugal, colocando à sua disposição um dos seus palácios em Lisboa. Pedro agradeceu, mas não aceitou a oferta. Anos depois, Pedro II morreu deitado num travesseiro que ele encheu com terra brasileira.

Atividades proclamação da republica 4° ano

Atividade proclamação da republica 4° ano

Atividade proclamação da republica 4° ano

Atividade proclamação da republica 4° ano

Atividade proclamação da republica 4° ano

Atividade proclamação da republica 4° ano

ATIVIDADES PROCLAMAÇÃO DA REPUBLICA 3° ANO

São atividades para o 3° ano e projetos para ser montado em sala de aula, sendo que as atividades proclamação da republica 3° ano é essencial para aplicar em sala de aula além de ter sido projetada com imagens de qualidade. São diversas sugestões de atividades para aplicar em sala de aula ou como dever de casa.

Você sabia?Ao proclamar a República, Deodoro da Fonseca estava com um ataque de dispneia. Foi tirado da cama no meio da noite para comandar o cerco ao Ministério. Foi sem a espada, porque seu ventre estava muito dolorido. O cavalo baio que usou não foi mais montado até a sua morte, em 1906.

Atividades proclamação da republica 3° ano

Atividade proclamação da republica 3° ano

Atividade proclamação da republica 3° ano

Atividade proclamação da republica 3° ano

Atividade proclamação da republica 3° ano

Atividade proclamação da republica 3° ano

ATIVIDADES PROCLAMAÇÃO DA REPUBLICA 2° ANO

No segundo ano as crianças já entendem um pouco e o Atividades Pedagógicas pensou em tudo para que você professor possa aplicar Atividades proclamação da republica 2° ano do ensino fundamental para os alunos, sem complicação e dor de cabeça. São diversas sugestões de atividades ou exercícios para aplicar aos alunos na semana da proclamação da república. São diversos exercícios para todos os gostos, desde pintar ou colorir até forme a palavra.

Você sabia?O primeiro a dar o grito da República foi o sargento-mor e vereador de Olinda Bernardo Vieira de Melo. O militar lançou a proposta em 10 de novembro de 1710 porque estava insatisfeito com a exploração abusiva do país pelos monarcas portugueses. O pedido foi rejeitado.

Atividades proclamação da republica 2° ano

Atividade proclamação da republica 2° ano

Atividade proclamação da republica 2° ano

Atividade proclamação da republica 2° ano

Atividade proclamação da republica 2° ano

Atividade proclamação da republica 2° ano

Atividade proclamação da republica 2° ano

Libras pode se tornar disciplina obrigatória nas escolas públicas

A Língua Brasileira de Sinais (Libras) pode ser incluída como disciplina obrigatória nas escolas públicas do país. A ideia legislativa foi apresentada em março deste ano por meio do Portal e-Cidadania e, em menos de quatro meses, recebeu mais de 20 mil apoios de internautas. A proposta foi transformada na Sugestão (SUG)15/2018 e aguarda relatório na Comissão de Direitos Humanos e Legislação Participativa (CDH).

A libras é um conjunto de gestos usados por deficientes auditivos para a comunicação com outras pessoas, surdas ou não. Quem apresentou a ideia legislativa foi a pedagoga Marilei Monteiro, de São Paulo. Ela argumenta que a Libras “é a segunda língua oficial brasileira”, já que a Lei 10.436, de 2002, reconhece o sistema “como meio legal de comunicação e expressão” do país.

— Fica evidente a negligência nessa questão, pois o surdo não é alfabetizado em sua primeira língua, a libras, mas sim em sua segunda, o português. O surdo chega à escola semsaber  libras, tornando praticamente inútil o trabalho do intérprete em sala de aula — afirma Marilei.

A relatora na CDH é Ana Amélia (PP-RS). Se o parecer da senadora for favorável, a sugestão será convertida em projeto de lei. A partir daí, passa a tramitar nas comissões do Senado, que devem analisar o mérito da proposta.

Agência Senado (Reprodução autorizada mediante citação da Agência Senado)