BULLYING, O MAL QUE AFETA AS PESSOAS

Acredito que muitas pessoas já ouviram falar desta palavra, e com certeza há as que nunca ouviram.

Bullying é uma palavra de origem inglesa, adotada em muitos países para definir o desejo consciente e deliberado de maltratar uma outra pessoa e colocá-la sob tensão.(Josevaldo Araújo de Melo; autor do livro Bullying na escola. p. 19).
 O autor diz em seu livro que o bullying não é fenômeno novo. ele sempre existiu no meio escolar e tambem nos demais segmentos da sociedade.

            Ele diz que, as brincadeiras alegres tão comuns da infância e na juventude são necessárias para uma formação psicológicas saudável e harmoniosa, mas que também precisamos estar atentos a essas brincadeiras que muitas vezes de "mau gosto" resvalam para a caracterização do bullying.
            O bullying não só acontece no meio masculino, mas, também entre as meninas. Diz ele que, em geral, as meninas exercem o bullying de maneira diferente dos meninos. Elas tendem a espalhar boatos maliciosos, intimidar (insultando, ou rindo em grupo, alto o suficiente para que seus alvos escutem), destrir a reputação de outra, dizer a outras para que deixem de gostar de uma menina de quem querem se vingar.

O bullying escolar não privilegia o gênero, diz o autor.

         Isso acontece desde as séries do jardim, no ensino infantil, entre crianças de 3 e 4 anos de idade, quando elas impedem que a vítima partilhe das brincadeiras no hórário do lanche. Fazem "planos" para excluir, ficam de mal, isolam, não convidam para as atividades de lazer.

         Fora da escola infernizam por telefone, passam trotes, fofocam e espalham boatos.

geralmente o agressor identificam as vítimas pelas características psicológicas de ansiedade, insegurança, passividade, timidez e de aparente fragilidade.

Existem, diz o autor, a identificação e classificação dos personagens envolvidos no bullying. Cleo Fante (2005)

Vítima típica - aquela que serve de bode expiatório para um grupo

Vítima provocadora - aquela que provoca e atrai reações agressivas contra as quais não consegue lidar com eficiência.

Vítima agressora - aquela que reproduz os maltratos sofridos.

Agressor - aquele que vitimiza os mais fracos. Ele sente uma necessidade imperiosa de dominar e subjugar os outros, de se impor mediante o poder e a ameaça de conseguir aquilo a que se propõe.

Expectador - É o aluno que representa o bullying, porém nem o sofre, nem o pratica. muitos deles podem se sentir inseguros e incomodados.

              
            O comportamento bullying não poupa nenhum dos seus envolvidos.

Todos os envolvidos podem comprometer sua vida, profissional, péssoal ou familiar no futuro, diz o autor.

Diz ele que, em função da intensidade e desdobramento das consequências o bullying é considerado em vários países um problema público.

"QUANDO O BULLYING ACONTECE TODOS SAEM FERIDO"

"QUEBRE ESSA LEI DO SILÊNCIO, DENUNCIE O BULLYING"

História do Carnaval

O carnaval é o uma festa que se originou na Grécia em meados dos anos 600 a 520 a.C.. Através dessa festa os gregos realizavam seus cultos em agradecimento aos deuses pela fertilidade do solo e pela produção. Posteriormente os gregos e romanos inseriram bebidas e práticas sexuais na festa tornando-a intolerável aos olhos da Igreja. Com o passar do tempo, o carnaval passou a ser uma comemoração adotada pela Igreja Católica, o que ocorreu de fato em 590 d.C. Até então, o carnaval era uma festa condenada pela Igreja por suas realizações em canto e dança que aos olhos cristãos eram atos pecaminosos. A partir da adoção do carnaval por parte da Igreja, a festa passou a ser comemorada através de cultos oficiais, o que bania os “atos pecaminosos”. Tal modificação foi fortemente espantosa aos olhos do povo já que fugia das reais origens da festa como o festejo pela alegria e pelas conquistas.

Em 1545, durante o Concílio de Trento, o carnaval voltou a ser uma festa popular. Em aproximadamente 1723, o carnaval chegou ao Brasil sob influência européia. Ocorria através de desfiles de pessoas fantasiadas e mascaradas. Somente no século XIX que os blocos carnavalescos surgiram com carros decorados e pessoas fantasiadas da forma semelhante à de hoje.

A festa foi grandemente adotada pela população brasileira, o que tornou o carnaval uma das maiores comemorações do país. A esta favorável recepção, acrescentou-se as famosas marchinhas carnavalescas que incrementou a festa e a fez crescer em quantidade de participantes e em qualidade.

Planejamento Anual para Jardim - 4 a 5 anos

A criança com quatro, cinco ou seis anos vai experimentar muitas coisas pela primeira vez: a escrita do próprio nome, o resultado da mistura de tintas. É nesta fase que lemos a primeira palavra, perdemos o primeiro dente... Este planejamento vai te ajudar a trabalhar com esta turminha super curiosa e atenta a cada detalhe, confira abaixo!

Este Planejamento tem por objetivo somente te nortear sobre as atividades realizadas durante o ano com as turmas de Jardim I e Jardim II, podendo ser adaptadas para cada idade...

PORTUGUÊS E LINGUAGEM - OBJETIVO

Ampliar a coordenação viso-motora, na busca do desenvolvimento integral da criança.

Desenvolver vocabulário, linguagem e a comunicação entre os alunos.

Reconhecer, ler e escrevervogais encontros vocálicos e o alfabeto.

Desenvolver interesse e atenção por músicas,leitura, histórias e escrita.

Preparar o aluno para que fique apto ao processo de alfabetização no Pré – 3º Estágio.

Iniciação as famílias silábicas.

CONTEÚDO

Período Preparatório: traçar linhas (retas, curvas, sinuosas e mistas), desenho livre, labirinto, pintura, recorte, colagem, pontilhado, atividade gráficas e no caderno pedagógico, etc.

Estudo das vogais: reconhecer, ler, traçar e escrever as vogais.

Encontros Vocálicos: identificar, ler e escrever, palavras formadas apenas por encontros vocálicos.

Estudo do Alfabeto: identificar visual e auditivamente as letras do alfabeto, cobrir e copiar as letras maiúsculas e minúsculas (de imprensa e cursiva).

Famílias Silábicas: proporcionar aos alunos atividades referentes as famílias silábicas, de forma natural e espontânea, pois terão continuidade no Pré – 3º Estágio.

ESTRATÉGIA

Utilizar: caderno, atividades gráficas, desenho, pintura colagem, recorte e o material escolar.

Confeccionar cartazes, murais, parlendas, poesias e etc.

Histórias, músicas, vídeo e livros.

Atividades com sucatas (ex: embalagens).

Jogos, brincadeiras e material pedagógico.

AVALIAÇÃO

Avaliação contínua e diária através da participação, interesse e execução das atividades feita pelos alunos.

Correção das lições e atividades.

Verificação da aprendizagem: leitura, identificação e assimilação das atividades, exercícios gráficos.

MATEMÁTICA - OBJETIVO

Desenvolver e ampliar os conceitos matemáticos para que os alunos possam executar as atividades propostas com interesse, atenção e principalmente que ocorra assimilação e aprendizagem.

Identificar números, cores, formas geométricas, medidas, etc.

Desenvolver raciocínio lógico-matemático.

Desenvolver o processo de adição.

CONTEÚDO

Estruturas Lógicas: discriminação: semelhanças e diferenças; conjuntos; identificação/comparação.

Numerais: revisão dos números (0 até 9), idéia de unidade, número 0 (zero), unidade e dezena, idéia de ordinal, números de 0 até 20, quantidades: igual/diferente, mais/menos, cheio/vazio.

Operação com Números: adição: total até 9.

Espaço e forma: traçado de linhas: curvas (aberto/fechado), posicionamento: frente/ atrás, em cima/embaixo, dentro/fora, longe/perto, primeiro/último, direita/esquerda; identificação de figuras geométricas (círculo, triângulo, retângulo, quadrado).

Medidas: tamanho: maior/menos, grande/pequeno; espessura: grosso/fino, largo/estreito.

Fração: inteiro/metade.

ESTRATÉGIA

Utilizar: figuras, desenhos, cartazes, lousa, material escolar, caderno quadriculado, atividades gráficas.

Confeccionar: cartazes, murais, fichas, números.

Recorte, colagem e pintura.

Atividade com sucatas.

Músicas e histórias.

Jogos, brincadeiras e material pedagógico.

AVALIAÇÃO

Avaliação através das atividades realizadas pelos alunos e correções das lições, sempre verificando a participação, interesse e aprendizagem.

Avaliação contínua e diária desenvolvendo raciocínio lógico-matemático.

ARTES PLÁSTICAS - OBJETIVO

Desenvolver a potencialidade criadora de cada aluno, respeitando suas naturais limitações.

Desenvolver habilidades e formas próprias desenhando, pintando, construindo e modelando.

Desenvolver o domínio de técnicas, instrumentos e procedimentos expressivos.

Desenvolver a habilidade de discriminar cor, forma, dimensão, espaço, harmonia.

CONTEÚDO

Desenho.

Pintura.

Impressão.

Recorte.

Alinhavo.

Tapeçaria.

Colagem.

Modelagem.

Dobradura.

Montagem.

Construção.

ESTRATÉGIA

Atividades gráficas como desenhos, para pintura, recorte e colagem.

Tinta, pincel, cola, tesoura, papel de diferentes tipos, formas e cores.

Revista, jornal e sucata.

Barbante, lã, linhas, madeira, argila, algodão, gesso, garrafa, etc.

AVALIAÇÃO

Avaliação será continua e diária através dos trabalhos e atividades realizados pelos alunos, com a finalidade de desenvolver: criatividade, interesse, espontaneidades, auto-estima, capricho, atenção, curiosidade, raciocínio, cooperação, companheirismo e a motivação.

CIÊNCIAS - OBJETIVO

Identificar as diversas partes do corpo e suas funções.

Formar bons hábitos de higiene e saúde.

Identificar o valor nutritivo e a procedências dos alimentos.

Identificar e observar o processo de germinação e crescimento das plantas.

Identificar, distinguir e caracterizar os animais.

Desenvolver habilidades como: observação, analise, descrição, classificação e medida.

Explorar o ambiente em que vive.

CONTEÚDO

As Partes do Corpo/Higiene e Saúde/Órgãos do sentido.

Alimento/Culinária.

Plantas/Horticultura.

Animais.

ESTRATÉGIA

Explorar o meio em que estamos.

Confecção de cartazes, desenhos, figuras, fotos, atividades gráficas.

Pinturas colagens, recortes.

Horta.

Passeios, excursões.

Atividades com os próprios alunos (jogos e brincadeiras).

Músicas, histórias, diálogos, conversa dirigida, atividade com sucatas.

Alimentos (frutas, verduras, legumes).

AVALIAÇÃO

Avaliação contínua e diária através das atividades e exercícios realizados e executados pelos alunos, com a finalidade de desenvolver: interesse, atenção, cooperação, espontaneidade, aprendizagem, capacidades de observação, análises e etc.

INTEGRAÇÃO SOCIAL - OBJETIVO

Adaptar a criança à escola e à vida social.

Promover condições de um convívio agradável.

Desenvolver atitudes de polidez, respeito e cooperação.

Adquirir habilidades sociais.

Compreender a necessidade da cooperação de todos os membros da família e da escola, entre si.

Desenvolver: atividades e conhecimentos sociais, habilidades de disciplina, independência e habilidades quanto ao trabalho.

CONTEÚDO

Eu/Família.

Casa/Comunidade.

Escola.

Meios de Transporte/Meios de Comunicação.

Datas Comemorativas:

(Alguns exemplos) Carnaval, Páscoa, Dia do Índio, Dia das Mães, Festa Junina, Dia dos Pais, 07 de Setembro, Dia das Crianças, Primavera, Dia da Árvore, Natal e outros.

ESTRATÉGIA

Desenhos, cartazes, músicas, jogos, brincadeiras, atividades com sucata, folhas (atividades gráficas), pintura, recortes e colagens.

Festas, bailes, exposição, excursão ou passeios.

AVALIAÇÃO

Avaliação contínua através das atividades e exercícios realizados e propostos aos alunos, no qual se verifica o: interesse, assimilação, compreensão, aprendizagem, comportamento, espontaneidade, capacidade, cooperação, participação e a execução das atividade.

INGLÊS - OBJETIVO

Desenvolver algumas noções sobre a língua estrangeira (inglês).

Executar as atividades propostas com atenção, compreensão e aprendizagem.

Desenvolver a linguagem de palavras, pequenas frases e músicas.

CONTEÚDO

Cores.

Números.

Nomes de animais, alimentos, familiares, objetos, brinquedos, etc.

Músicas.

ESTRATÉGIA

Vídeo.

Cartazes.

Desenhos.

Atividades gráficas.

Pintura, colagem e recorte.

AVALIAÇÃO

Avaliação será feita através dos exercícios e atividades realizadas pelos alunos verificando a aprendizagem, assimilação e compreensão.

Pronúncia e o interesse.

OBJETIVOS SÓCIO-EMOCIONAIS

Desenvolve hábitos de asseio: pedir para ir ao banheiro, lavar as mãos, limpar o nariz, etc.

habituá-lo a usar os clichês sociais. Exemplo: Por favor, muito obrigado, com licença, etc.

Permitir que a criança seja independente.

Deixa-la explorar ao máximo os objetos e brinquedos.

Levar a criança a brincar com os outros do grupo.

Fazer com que a criança não fixe em um único colega.

Mante-la ocupada.

Levar a criança a participar das atividades de grupo.

Fonte: Gente Miuda.

Planejamento Semanal Pronto para Berçário

Esse planejamento criei para uma  turma de Berçário de 6 meses a 10 meses , mas todas as atividades você pode adaptar  , logo postarei mais planejamentos.

Bjinhus

Prof Elis

Segunda Feira

Área de Estudo: Artes Visuais

Tema: Sentindo novas texturas

Objetivos Específicos:

-Desenvolver a percepção tátil

-Sentir novas texturas

-Desenvolver a motricidade

Introdução:

Na primeira atividade realizar uma rodinha para mostrar ao grupo saquinhos de tnt com vários objetos dentro (sucatas, papel picado,...),  aguçar a curiosidade de todos com perguntas, tais como: O que será que tem dentro do saco? E também sacudindo o saco para ouvirem o som dos objetos que estão dentro. Na segunda atividade vamos sentir diferentes temperaturas com água morna e fria.

Atividade 1:

Colocar as mãozinhas dos bebês dentro do saquinho, permitindo que explorem a textura dos objetos, deixar que retirem um objeto.

Atividade 2:  Mostrar ao grupo dois recipientes com água , um com água fria e outro com a água morna , auxiliar um por um a colocar sua mãozinha primeiramente na água fria e depois na água morna.

Fechamento: Para Finalizar permitir que o grupo brinque livremente com diferentes tipos de sucata.

Terça feira 

Tema de Estudo: Coordenação Motora

Tema: Brincadeiras Motoras

Objetivos Específicos:

- Fortalecer os músculos.

-Desenvolver força e equilíbrio estabelecendo assim base para engatinhar.

-Desenvolver a motricidade

Introdução:

Na atividade 1 deitar de costas e colocar o bebê sobre a barriga levantar a criança no ar, segurando pelo tronco e aproximando do rosto. Na atividade 2 disponibilizar um túnel em sala de aula para o grupo brincar.

Atividade1: Realizar exercícios motores com o grupo, uma criança por vez, falar com a criança nesse momento tornando a atividade prazerosa.

Atividade 2: levar para sala um túnel transparente para os bebês passarem por dentro os estimulando a percorrer o percurso ate o final do túnel. Aos que ainda não engatinham os colocar dentro e auxiliarei a sua saída do túnel. Também vamos brincar chamando-os pelos seus nomes por fora do túnel uma vez que nos enxergam já que o túnel é transparente

Fechamento: Repetir a segunda atividade.

Quarta-feira 

Área de estudo: Artes visuais

Tema: livre exploração sensorial

Objetivos específicos:

-Desenvolver a coordenação motora fina - ampla e a criatividade.

-Sentir a textura da tinta

-Desenvolver a percepção Tátil

-Ampliar o conhecimento de mundo

Introdução:

Forrar um pedaço do piso da sala de artes com papel pardo e irei oferecer tinta para o grupo explorar livremente.

Atividade: Vamos colorir um grande pedaço de papel pardo fixado no chão, irei oferecer diversas cores para os bebes explorarem livremente a tinta, passando no papel e  em suas mãozinhas.

Fechamento: Para finalizar colar o papel pardo que o grupo pintou em nossa sala de aula para observarem as cores.

Quinta-feira

Área de estudo: Natureza e Sociedade

TEMA: Conhecendo a galinha

Objetivos Específicos:

- Conhecer o galinha

-Desenvolver sua percepção Tátil

 -Observar a diversidade dos animais

-Despertar sua curiosidade

-Desenvolver sua linguagem

-Reconhecer a galinha em ilustrações

-Reconhecer o som da galinha em brincadeiras e cantigas

-Desenvolver a afetividade pelos animais

Introdução:

Levar para o grupo placas sensoriais com diferentes imagens e texturas de galinha para os bebês observarem e manusearem.

Atividade 1: Mostrar o livro e falar sobre a galinha : Olha a pata da galinha! Olha o bico da galinha! Como a galinha faz? , passar a mãozinha nas texturas (penas) para sentirem novas sensações.

Atividade 2: Realizar uma rodinha cantada e cantar musicas que mencionam a galinha

Fechamento: Para finalizar vamos explorar  novamente as placas.

     Sexta-feira

    Área: linguagem

       Tema: Contando histórias

Objetivos específicos:

-Desenvolver a linguagem oral, visual e corporal.

-Desenvolver a percepção auditiva e tátil.

-Desenvolver o sentimento positivo em relação aos animais.

-Desenvolver a fantasia, imaginação e criatividade.

-Desenvolver as possibilidades de movimento das crianças através da livre expressão, da observação e também da imitação de gestos realizados pelos animais e reproduzidos pelas educadoras.

-Identificar figuras grandes e coloridas de galinha

Introdução:

 Na atividade 1 realizar uma roda de histórias utilizando fantoches de galinha( palitoches ) . Na atividade 2 realizar carimbo de mãos em papel para a fabricação de um cartaz.

Atividade1:

Faremos uma rodinha para conversar a galinha, utilizar fantoches e inventarei histórias dando ênfase ao carinho com os animais. Também mostrar grandes placas com imagens de galinha e permitir que manuseiem e explorem livremente.

Atividade2:

Vamos carimbar as mãozinhas em tnt com tinta guache, conversar sobre o que está sendo feito: Vamos pintar a galinha?  Olha que legal está ficando. Depois de secar a pintura formar a figura de uma galinha

Fechamento:

Mostrar grandes placas com imagens de galinha e permitirei que manuseiem e explorem livremente.

Fonte: Ferramenta pedagogica.

CHAMADINHAS - SUGESTÕES

Fonte: Sabidinhos da Ioio

COMO TRABALHAR A HISTÓRIA DE VIDA DA CRIANÇA

Um dos primeiros temas na alfabetização é a história do aluno, que envolve, dentre outros,  o conhecimento do nome e do corpo. 

Projeto: Quem sou eu?

Alunos Atendidos: Crianças em fase Pré - Escolar– Pode ser adaptado aos alunos de Educação Infantil – Períodos: I e II.

Período: ( Mês em que será trabalhado ): _______________.

Duração: Em média duas semanas.

Objetivos:

Ao final do projeto o aluno deverá ser capaz de:

• Saber a história de sua vida;
• Conhecer a história e o significado de seu nome;
• Desenvolver a atenção para a futura identificação de partes do corpo e órgãos dos sentidos;
• Desenvolver o raciocínio e a percepção visual;
• Usar  a imaginação e a criatividade;
• Saber maior número de palavras e expressões antes desconhecidas ( Aumento e enriquecimento do vocabulário );
• Identificar suas preferências em relação a tudo que o cerca, à sua realidade;
• Formar conceitos próprios através de descobertas e experimentações.

Culminância: Construção de um Mural coletivo e de um Álbum da vida – Individual.

                        

 

Primeira Semana de Projeto: 

Em “rodinha”,  iniciar de maneira descontraída e atrativa uma dinâmica:  

•  O Professor apresenta uma caixa, com tampa, decorada da maneira que achar conveniente; O professor apresenta a caixa dizendo que dentro dela tem o que existe de mais precioso, de mais importante, um verdadeiro tesouro;
• Propõe, então, uma brincadeira: cada um terá que olhar o que tem dentro da caixa, observar de que tesouro se trata e manter segredo sobre ele;
• Dentro da caixa deve haver um espelho, bem no fundo, do tamanho exato da mesma, que refletirá a imagem da criança;
• A professora deve ficar atenta às reações individuais das crianças diante da própria imagem. É fundamental criar um clima de muito interesse, indagando com frequência: -Qual será este tesouro?;
• Após todos terem visto sua imagem refletida dentro da caixa e terem tido as mais diferentes reações (cuidar sempre para que não falem enquanto todos não olharem), abrir o debate, a conversa informal:
• O que vocês viram dentro da caixa? Descobriram o tesouro?
• Aproveitar cada resposta dos alunos, estimulando a expressão oral e orientando-os quando necessário.
• A conversa deve fluir até o ponto em que  os alunos perceberam que eles são o tesouro – cada um deles – por isso não poderiam contar o segredo – pois todos somos únicos – Ninguém é igual a ninguém.

Após a realização da Dinâmica do Tesouro, ainda em círculo, sentados de forma confortável, provocar os alunos para que observem seus próprios corpos e façam comparações: __ Quem é mais alto? Quem é mais baixo? Quem tem a mesma altura? __Quem tem cabelos loiros? Quem tem cabelos castanhos? Quem tem cabelos pretos? __ Quem é negro? Quem é moreno? Quem é branquinho? __ Quem tem olhos azuis? E castanhos? __ Quem é menino? Quem é menina?

E assim propor que se agrupem de diferentes formas:

Exemplo: __Vamos juntar todas as crianças que têm cabelo bem curtinho do lado esquerdo em pé e todas as crianças que têm cabelos compridos do lado direito sentadas.

__Vamos juntar os meninos de um lado e as meninas do outro.

__ Agora vão pular só as crianças que têm olhos azuis ou verdes.

Assim, o professor pode ir brincando, criando diferentes situações de acordo com a sua turma, sempre objetivando as comparações a partir das diferenças e semelhanças existentes no próprio corpo e no corpo dos amigos.

Concluir a atividadequando não houver mais interesse da turma.

Num segundo momento, que pode ser no mesmo dia ou não, o professor vai apresentar uma ficha, previamente preparada, que os alunos  completarão e na qual desenharão o seu autorretrato. As informações contidas na ficha podem ser anotadas por escrito pela professora (caso a turma ainda não seja alfabetizada), todavia, é fundamental que sejam todas discutidas, individual e coletivamente.

Segue exemplo de ficha que pode ser adaptada caso o professor julgue necessário.

Quem  sou eu ? 

Meu nome é: ________________________________________

Tenho ____ anos. Nasci no dia ___/___/___.

Meu endereço é: ____________________________________________________________________________________________________

Meu telefone é: ______________.

O nome da minha mãe é:________________________________

O nome do meu pai é: __________________________________

Na minha família também tem: _____________________ de quem eu gosto muito e que cuida de mim.

Minha altura:__________.

Meu peso: ____________.

Cor dos olhos: _________________. 

Cor dos cabelos:________________.

Meu autorretrato:

    

A seguir, mais algumas sugestões de atividades sistematizadas, que podem compor um livreto ou  Álbum da Vida do aluno:

Desenhe no bolo o número de velinhas correspondentes à sua idade:

  

Pinte as figuras com a cor correta:

  

Meus olhos:                               Meus cabelos:

Escreva o seu nome da forma  que você sabe:

Quantas letras tem o seu nome? Conte e cole uma bolinha de papel crepom da sua cor preferida para cada letra :

Importante:

Chegando nessa etapa o professor deverá iniciar um trabalho criando uma identidade entre a criança e a escrita de seu nome. Seguem algumas sugestões de atividades práticas que podem ser realizadas durante este projeto ou até mesmo no decorrer de todo o ano letivo. Sugerimos que para o projeto em si: Quem sou eu? sejam escolhidas no máximo 3 das atividades propostas: História do nome, Dança da Cadeira e mais uma, à critério do professor e de acordo com o nível da turma. De qualquer forma, ficam as sugestões para trabalhos posteriores.

                              O nome

          A construção da escrita do nome, na Educação Infantil, é vista como um grande caminho a ser percorrido pela criança.

          O nome próprio de uma criança é seu marco de identificação e, por isso, é tão valorizado por ela. É por esse motivo que o trabalho com o nome próprio gera uma relação de identidade da criança com a escrita.

          É fundamental, para a construção da escrita do nome, que a criança saiba que desenhar é diferente de escrever. A partir desta diferenciação é que a criança começa a se dar conta de que precisa de algo mais do que um desenho para poder escrever o seu nome, e  que começam a aparecer em seus trabalhos as tentativas da escrita, representadas por “risquinhos”, “bolinhas”, “cobrinhas”...

          A primeira letra do nome próprio é sempre a mais reconhecida e escrita pelas crianças antes das demais. Muitas chegam  a estabelecer uma relação de identidade que, em geral, as faz chamá-la de minha letra. É sempre aquela que reconhecem mais depressa em diferentes textos, cartazes, outdoors e outros.

A visualização é um mecanismo que faz parte da construção da escrita. Por este motivo é importante que os nomes estejam fixados nos gradis, nos materiais, nas lancheiras, nos crachás.

          Ao identificar seu nome e observá-lo escrito em diferentes locais e materiais, a criança, consequentemente, o memoriza. A partir de então tem início o seu relacionamento com a escrita como representação de sua identidade, auxiliando-a a ver-se como um indivíduo que possui identificação. Por isso seu nome é tão importante. É um marco identificatório.

          O modelo da escrita do nome em diferentes materiais informa à criança sobre quais são as letras e qual a quantidade necessária de letras para escrevê-lo, além de informar a posição e a ordem em que aparecem no seu nome.

          É importante, nesse trabalho, a busca de semelhanças e diferenças, as posições das letras, os diferentes modos de escrita.

          É interessante desafiar a criança nesta questão. Por exemplo: “Pus a primeira letra do nome de Camila. Onde ponho a segunda? Aqui ou aqui”? ( indicando à direita ou à esquerda da letra C ). Este tipo de desafio auxilia a criança na direcão da escrita, deixando um pouco de lado as letras espelhadas tão comuns nas séries iniciais.

          O sujeito é um construtor dos seus conhecimentos e nesse processo passa por etapas importantes que vão da visualização até o reconhecimento da escrita em diferentes lugares e formas.

          O objetivo maior do trabalho com a escrita do nome na Educação Infantil é fazer com que a criança se reconheça como um sujeito importante que possui um nome que é só seu, além de propiciar a aprendizagem da escrita.

A seguir apresentarei algumas atividades e brincadeiras que auxiliam o processo de construção da escrita do nome:

Sugestões de Atividades Práticas:

1 – História do nome.

      

Objetivo: Conhecer a origem do  seu nome.

Material: Folhas de papel ofício.

Procedimento: 

• Propor às crianças que façam uma entrevista com os seus pais, procurando saber qual a origem dos seus nomes.
• Montar com os alunos uma ficha para auxiliá-los na entrevista, incluindo perguntas tais como:   - Quem escolheu meu nome?   -  Por que me chamo .....?  O que significa ..... ?
• Combinar com a turma o dia do relato e como ele será 

Sugestão de Atividade: Contar a história do seu nome aprendida com a entrevista e ilustrá-la.

Interessante: Em papel pardo o professor poderá registrar o nome de todos e uma síntese da origem do mesmo e fixar no mural.

Observações: Todos deverão trazer  a entrevista no dia marcado (desenvolvimento da responsabilidade). Caso isso não aconteça, o professor deve estar preparado para lidar com a situação.

2 – Fichário:

Objetivo: Conhecer a escrita do seu nome em diferentes formas gráficas.

Material Necessário: Fichas do mesmo tamanho e formato e uma caixa de sapatos.

Procedimentos: Montar na sala de aula um fichário com cartões que apresentem diferentes formas de escrita do nome próprio: com letra de imprensa maiúscula, letra de imprensa minúscula, letra cursiva, deixando claro à criança que existem diferentes maneiras para escrever o seu nome.

Combinar com  a turma o momento e o modo como deverão utilizar as fichas. ( De acordo com o professor) – As  fichas poderão conter  uma foto 3x4 da criança.

Sugestão de Atividades: Identificar o nome – Escrever o nome.

3 – Lista de Palavras:

Objetivo: Identificar em diferentes palavras a letra inicial do seu nome.

Materiais: Tesoura, Revistas, Jornais, Folhetos, Cola, Folhas de ofício.

Procedimentos: 

• Explorar com  a classe a letra inicial do nome.
• Listar outras palavras que também iniciem com aquela letra.
• Propor que pesquisem em jornais, revistas e folhetos outras palavras que também iniciem com a letra do seu nome.
• Recortar e colar as palavras em folhas de ofício.
• Ler com a turma as palavras encontradas e juntos procurar o significado.

Sugestão de Avaliação: Reconhecer, em lista de palavras, aquelas com a letra que inicia o seu nome.

Observações: O professor pode propor à turma que cada dia uma criança traga de casa uma palavra que inicie com a letra do seu nome e que em aula encontrem o significado. Este tipo de atividade desperta no aluno um interesse maior pela pesquisa e  o aumento do vocabulário.

4 – Letras Móveis:

Objetivo: Conhecer as letras e escrever seu nome. 

Material: Letras móveis, que podem ser de madeira, EVA, papelão, etc...

Procedimentos: 

• Deixar expostas na sala as letras para haver um contato maior das crianças com o material.
• Propor que, em diferentes momentos de aula, as crianças utilizem as letras para a tentativa da escrita de  seus nomes.

Sugestão de Avaliação: Escrever seu nome numa brincadeira.

Observações: 

• Esse material permite à criança fazer uma correspondência de letras, posição e ordenamento das mesmas.
• Se as letras forem de papel ou papelão, seria interessante que as crianças ajudassem na confecção do próprio material, orientadas pelo professor.

5 – Bingo:

Objetivo: Conhecer as letras que compõem a escrita de seu nome através do jogo.

Materiais: Cartelas de cartolina ou papelão; tampinhas de garrafa ou pedrinhas para marcar as letras; folhas de desenho; fichinhas com as letras dos nomes; cola; papel colorido ( para fazer bolinhas de papel ) ou palitos de fósforo usados.

Procedimento:

• Cada criança receberá uma cartela com a escrita do seu nome.
• O professor sorteará as letras, dizendo o nome de cada uma delas para que as crianças identifiquem-nas. Cada letra sorteada deverá ser marcada na cartela. Assim que a cartela for preenchida o aluno deve gritar: BINGO!
• Logo que terminarem o jogo, será proposto um relatório realizado individualmente, com a distribuição de fichinhas com as letras do nome ( Uma ficha para cada letra) entregues fora de ordem.
• As crianças deverão ordenar as fichas, compondo o seu nome, e colá-lo em uma folha de ofício.
• A professora pede que contem quantas letras há na escrita do seu nome e propõe que colem a quantidade representativa em palitos de fósforos ou bolinhas de papel, na folha.

Sugestão de Avaliação: Reconhecer em fichinhas as letras que fazem parte da escrita do seu nome.

Observação: É interessante que se repita o jogo várias vezes no decorrer das atividades antes de se propor o relatório.

6 – Dança da Cadeira:

Objetivo: Reconhecer a escrita de seu nome dentre a escrita dos nomes de todos os colegas.

Materiais: Fichas com a escrita de todos os nomes ( uma para cada nome ) e cadeiras.

Procedimentos:

• O professor propõe às crianças que façam um círculo com as cadeiras.
• Depois distribui as fichas com os nomes para que as crianças fixem-nas nas cadeiras.
• Inicia-se a dança das cadeiras e ao término da música cada um deverá sentar-se na cadeira onde consta a ficha com o seu nome.

Sugestão de Avaliação: Realizar a brincadeira diversas vezes sempre trocando as cadeiras de lugar.

7 – Corrida dos Balões: 

Objetivo: Escrever seu nome.

Materiais: Balões numerados (com uma ficha dentro de cada um contendo o nome dos alunos), fichas com números, de acordo com os números dos balões e  giz.

Procedimentos:

• Organizar  as crianças em duas filas.
• Distribuir uma ficha com um número para cada criança.
• Ao sinal, uma de cada vez corre até os balões e estoura aquele que tiver o seu número. Dentro estará uma ficha com o seu nome escrito.
• A criança deverá lê-lo, em voz alta, e reproduzi-lo no chão utilizando o giz.

8 – Jogo dos Dados:

Objetivos: 

• Integrar-se ao grupo, sabendo esperar sua vez de jogar.
• Reconhecer as letras do seu nome.
• Ordenar as letras que compõem seu nome.

Materiais:

• Tabuleiros com quadrinhos necessários para a escrita do nome, em branco.
• Dados com as letras dos nomes dos componentes do grupo.
• Fichinhas com as letras.

Procedimentos:

• Distribuir os alunos em pequenos grupos.
• Combinar com os grupos que apenas uma criança por vez jogará um dado, identificando qual a letra sorteada. Se esta fizer parte do seu nome, o aluno deverá pegar a fichinha correspondente e colocá-la no tabuleiro.

Sugestões de Avaliação: Participar atentamente do jogo e identificar as letras do seu nome.

9 – Sapata ou Amarelinha:

Objetivo: Reconhecer as letras que compõem seu nome.

Materiais: Pedrinhas e giz.

Procedimentos:

• Cada aluno  traçará no pátio da escola sua amarelinha (que poderá ser diferente das demais, já que os nomes não possuem a mesma quantidade de letras).
• Utilizando a pedrinha marcarão a letra que não deverão pular.
• O professor pode aproveitar a ocasião para questionar o aluno: Qual a letra que vem primeiro? E depois qual será?

Sugestão de Avaliação: Escrever seu nome após pular a amarelinha.

Observação: Este tipo de brincadeira trabalha a ordem da escrita do nome, possibilitando ao aluno identificar qual a primeira letra, qual a segunda, e assim por diante, até formar seu nome.

Ideia:

Com o trabalho da História do nome de cada aluno é interessante que sejam pesquisados os diferentes significados dos nomes de cada um e seja montado um mural com os mesmos: ilustrações feitas pelas crianças, a forma como sabem escrever o nome, o desenho de seu nome, seu autorretrato, fotos das crianças (à critério do interesse e da criatividade do professor). É um tema rico, importante, que certamente, encantará as crianças.

 Aproveite esta ideia e seja original na montagem do mural  imprimindo nele a sua personalidade e a de sua turma.

Você pode e deve tirar um dia somente para a realização desta tarefa .

É fundamental a participação das crianças em cada detalhe.

Segunda Semana de Projeto:

Preferências:

• Através de uma conversa informal o professor deve pedir que cada aluno fale um pouco sobre o seu dia a dia.É importante deixar que as crianças se expressem livremente contando casos vividos em casa, em passeios, com a família etc.
• Num segundo momento, oferecer uma folha em branco e revistas diversas  e propor que façam uma montagem e colagem com as ilustrações recortadas que retratem o seu dia a dia, a sua vida,  a sua realidade (adicionar esse trabalho ao Álbum da Vida, esclarecendo, por escrito,  a proposta da atividade).
• Num outro dia, então, explorar as preferências de cada aluno: brincadeira, brinquedo, comida, lugar, animal, programa de TV, artista, música, personagem de história infantil, filme, amigo, esporte, cor, enfim, a lista é extensa.
• É interessante registrar de forma sistematizada para também constar no Álbum da Vida – em anexo, segue modelo de sistematização que poderá ser xerocada ou mimeografada.
• A montagem de um painel com as preferências agradará a todos. Use a sua imaginação e aproveite a ideia e os materiais que tem à disposição para criar um lindo mural com o tema: As minhas preferências, ou As preferências da turma tal  ou Nossas Preferências.
• No Álbum da Vida podem ser adicionadas: fotos das crianças em diferentes momentos: no banho, brincando, na escola, dormindo, comendo.Para a capa, que dever ser de papel resistente, pode ser utilizada um técnica artística de pintura, cola colorida ou outra. 

Brincadeira Legal:

Já que estamos trabalhando a individualidade de cada um pode ser realizada a brincadeira “Quem é?”, na qual o  professor vai dando dicas das características físicas, de personalidades, caráter, hábitos, pertences a um aluno e todos terão que descobrir quem é. 

Tal brincadeira pode ser repetida quantas vezes o professor achar prudente e de acordo com o interesse da turma.

Estabelecer um prêmio para os acertadores. É diversão garantida!

MODELO DE ÁLBUM DA VIDA

Conclusão:

Os alunos devem perceber e compreender que cada pessoa é única, é diferente das outras.

As pessoas podem até ter algumas coisas em comum, como cor da pele, preferência por um tipo de música, uma opinião, mas são diferentes das outras em outros aspectos. Ninguém é exatamente igual a ninguém!

Levar os alunos a refletirem sobre algumas pessoas que não aceitam as diferenças: de cor de pele, religião, outros gostos... Até concluírem que isso não é legal.

Aproveite o Álbum da vida para trabalhar noções de anterioridade e posterioridade, levando o aluno a perceber que seu álbum é uma forma de registro de sua vida, uma fonte onde buscar informação sobre ele mesmo quando estiver mais velho.

Sugestões de trabalho com músicas no projeto:

• Sugerimos que sejam ouvidas, cantadas e dançadas pela turma as músicas preferidas de cada um.
• Sugerimos, também, a brincadeira: Canoa Virou.
• Caso haja uma música conhecida que faça menção ao nome do aluno, esta também pode ser ouvida – não esquecendo de levantar a questão: Quando duas ou mais pessoas têm os nomes iguais, os mesmos nomes, como fazemos para identificá-las?  Exemplo: Esta música foi feita para a Luciana que faz parte de nossa classe ou para outra menina chamada Luciana?
• A análise da letra da música “Pula Corda”,  interpretada pela cantora e apresentadora infantil Eliana propicia uma exploração do tema “preferências individuais” e cria um ambiente alegre e prazeroso ao  longo da realização do projeto. 

Fonte: Sabidinhos da Ioio